鄧卡麗在創(chuàng)作紙藝作品。
鄭結(jié)霞是深受孩子們喜愛(ài)的“孩子王”。
王小仁扎根鄉(xiāng)村教育32年。
近日，廣東省表彰了一批優(yōu)秀教師和教育工作者，中山市共有60名教師上榜，其中41人獲評(píng)“南粵優(yōu)秀教師”，3人獲評(píng)“南粵優(yōu)秀教育工作者”，16人獲評(píng)“特級(jí)教師”。
通過(guò)紙藝教學(xué)，將非遺融入課堂，創(chuàng)新推出“紙藝+”教學(xué)模式；以愛(ài)育人，通過(guò)紙條傳情、情境體驗(yàn)教學(xué)等方式關(guān)愛(ài)學(xué)生，推動(dòng)思政教育創(chuàng)新；扎根鄉(xiāng)村教育32年，推行“小組合作學(xué)習(xí)”和“四化”德育模式……近日，記者走近這份獲獎(jiǎng)名單中的三位中山教育者：鄧卡麗、鄭結(jié)霞與王小仁，聽(tīng)他們講述南粵教育者的堅(jiān)守與創(chuàng)新。
這些中山教育者用溫暖的守望、創(chuàng)新的教育實(shí)踐、感人的故事，共同展現(xiàn)出新時(shí)代教師群體的精神風(fēng)貌。他們猶如溫暖的光，照亮了中山教育之路，詮釋著“教育家”的深刻內(nèi)涵，這正是南粵教育最美的風(fēng)景。
“南粵優(yōu)秀教師”鄧卡麗：讓紙藝藏童趣，引非遺入課堂
“鄧?yán)蠋?，您看我們用紙揉成團(tuán)、撿來(lái)校園里的樹(shù)枝，再裹上輕黏土，鶴就站起來(lái)了！外面再加上紙藝，像不像沙溪鶴舞里要起飛的樣子？”近日，在沙溪鎮(zhèn)龍瑞小學(xué)的教室里，美術(shù)老師鄧卡麗就是這樣慢慢地帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)紙藝與非遺民俗相融的美育世界。
深耕紙藝教學(xué)10多年，從零基礎(chǔ)的探索者，成長(zhǎng)為全國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校紙藝項(xiàng)目的領(lǐng)航人，鄧卡麗讓童趣溢于紙尖，讓非遺“活”在課堂。
十多年前，紙藝對(duì)她而言還是一個(gè)陌生領(lǐng)域?！爱?dāng)時(shí)覺(jué)得剪紙、折紙技藝高深，師生都面臨高門(mén)檻。”2013年，學(xué)校將紙藝定為特色項(xiàng)目，這讓主攻中國(guó)畫(huà)的鄧卡麗犯了難。但她沒(méi)有退縮，反而從孩子的天性出發(fā)，開(kāi)啟了探索之路。
2014年，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)以“三角紙插”為起點(diǎn)，用“玩”的形式激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谄唇恿Ⅲw造型的過(guò)程中感受紙藝魅力，逐漸構(gòu)建起“紙藝+”的特色教學(xué)體系。
隨著教學(xué)深入，鄧卡麗發(fā)現(xiàn)單純的技法訓(xùn)練難以持久吸引學(xué)生。2018年起，她先后牽頭開(kāi)展《輕黏土輔助造型的紙藝教學(xué)研究》等課題，將輕黏土的塑形優(yōu)勢(shì)與紙藝的靈動(dòng)結(jié)合，解決了紙藝作品易散落、難定型的問(wèn)題。
更具開(kāi)創(chuàng)性的是，她將沙溪鶴舞、民俗美食等本土非遺元素融入課程，開(kāi)發(fā)出《紙藝+輕黏土=鶴舞》等特色單元課程，讓學(xué)生在創(chuàng)作中讀懂本土文化的底蘊(yùn)，建立起深厚的文化自信與認(rèn)同感。
“孩子們從小就在這片土地成長(zhǎng)，讓本土文化融入自己的學(xué)習(xí)生活，他們都非常喜歡?！倍嗄陙?lái)，鄧卡麗的學(xué)生在全國(guó)、省、市比賽中碩果累累。
她說(shuō)，孩子們付諸心力的作品，以及那份由內(nèi)而外的對(duì)鄉(xiāng)土的熱愛(ài)，就是她最好的成績(jī)單。周末的校園里，常有學(xué)生主動(dòng)回到美術(shù)室，跟著她一塊創(chuàng)作，“孩子們用童真的視角組合點(diǎn)線(xiàn)面，反而給了我很多創(chuàng)作靈感”。這種亦師亦友的氛圍，讓紙藝課堂成為師生共創(chuàng)的樂(lè)園。
步入信息時(shí)代，鄧卡麗再次推動(dòng)教學(xué)升級(jí)。她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)省市級(jí)課題，將信息技術(shù)融入紙藝教學(xué)。
借助設(shè)計(jì)軟件繪制稿圖、用切割機(jī)精準(zhǔn)裁剪材料，甚至嘗試結(jié)合編程制作紙藝定格動(dòng)畫(huà)……一張彩紙?jiān)谒种性俅螣òl(fā)新的生機(jī)。如今，龍瑞小學(xué)的紙藝教學(xué)模式在中山市獨(dú)樹(shù)一幟，這份美育的力量也在鄧卡麗的帶動(dòng)下向外輻射開(kāi)來(lái)。
十余年來(lái)，鄧卡麗的“紙藝+”教學(xué)模式歷經(jīng)興趣激發(fā)、技法提升、文化融入信息賦能的完整蛻變。在她看來(lái)，美育的真諦不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是“挖掘每個(gè)孩子的藝術(shù)潛質(zhì)，讓他們?cè)谡J(rèn)同本土文化中學(xué)會(huì)獨(dú)特的審美表達(dá)”。
紙短情長(zhǎng)，鄧卡麗和孩子們一同折著、剪著，那些靈動(dòng)的紙藝作品里，藏著文化的根，也藏著美育的光。
“南粵優(yōu)秀教育工作者”鄭結(jié)霞：紙條傳情，做知心的校長(zhǎng)
近日，在中山紀(jì)念圖書(shū)館三樓學(xué)堂內(nèi)，一場(chǎng)以“放下焦慮 開(kāi)啟親子共成長(zhǎng)新旅程”為主題的周末家長(zhǎng)課堂溫情開(kāi)講。主講人正是石岐高家基小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)鄭結(jié)霞，她用溫和堅(jiān)定的語(yǔ)言撫慰著在場(chǎng)家長(zhǎng)的焦慮。
這位扎根小學(xué)教壇35年的教育工作者，始終踐行“以愛(ài)育人”的教育初心，今年9月，她獲評(píng)為南粵優(yōu)秀教育工作者。
“鄭校長(zhǎng)，您給我們班上課，我非常開(kāi)心?！薄斑@次課程讓我明白了許多道理，謝謝您”……在鄭結(jié)霞的辦公桌抽屜里，珍藏著一疊疊學(xué)生手寫(xiě)的紙條和畫(huà)作。這些稚嫩的文字，是她教育生涯中孩子們真誠(chéng)的“榮譽(yù)證書(shū)”，更是她35年從教路上溫暖的星光。
課間時(shí)分，她不是坐在辦公室，而是走在走廊中、教室里，常與學(xué)生通過(guò)面談或以紙條互動(dòng)，捕捉每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。這種潤(rùn)物無(wú)聲的陪伴，讓她成為學(xué)生眼中如“知心姐姐”一般的校長(zhǎng)。
作為省書(shū)香校長(zhǎng)、南粵專(zhuān)家型校長(zhǎng)，鄭結(jié)霞創(chuàng)新“紅色文化浸潤(rùn)”“情境體驗(yàn)教學(xué)”等課程思政模式，上好新學(xué)期的“開(kāi)學(xué)第一節(jié)思政課”。同時(shí)，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)設(shè)了系列貼近學(xué)生生活實(shí)際的校本思政課程，把大道理講得淺顯易懂，讓價(jià)值觀培養(yǎng)如春風(fēng)化雨、自然發(fā)生。課余，她走入社區(qū)開(kāi)展家教宣講活動(dòng)，展現(xiàn)教育工作者的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。
她以“文化立?！睘楦?，打造“冠軍文化”，完善德智體美勞五育融合體系；她以教師發(fā)展為重，通過(guò)青藍(lán)工程、名師工作室等，鍛造優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)；她推進(jìn)教育教學(xué)改革，所創(chuàng)的“多元評(píng)價(jià)模式”獲評(píng)省、市教育改革典型案例。
“一切付出，皆因熱愛(ài)?！睆慕?5年，她收獲市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、師德標(biāo)兵、思政好老師等榮譽(yù)數(shù)十項(xiàng)。但對(duì)她而言，最珍貴的始終是那些稚嫩筆跡寫(xiě)的紙條。她讓教育變成一場(chǎng)溫暖的生命相遇。
廣東省“特級(jí)教師”王小仁：扎根鄉(xiāng)土，不斷創(chuàng)新教育方式
清晨7點(diǎn)20分，板芙鎮(zhèn)第一中學(xué)的教學(xué)樓燈火已亮起。校長(zhǎng)王小仁的身影，如往常一般，準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教學(xué)樓。他開(kāi)始巡視教室、查看同學(xué)們?cè)缱x的情況。32年鄉(xiāng)村堅(jiān)守，22年校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)，他用信念與行動(dòng)書(shū)寫(xiě)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展新畫(huà)卷。今年9月，他獲評(píng)為“特級(jí)教師”。
“要把課堂還給學(xué)生。”一直以來(lái)，王小仁是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。1993年大學(xué)畢業(yè)后，他始終堅(jiān)守教學(xué)一線(xiàn)。2009年，他在全市率先引入“小組合作學(xué)習(xí)”，課堂生態(tài)從此煥然一新。在他的課堂里，學(xué)生們總是充滿(mǎn)活力，分組討論熱烈。
在德育管理上，他首創(chuàng)“四化”德育模式，把價(jià)值觀全面融入教育全過(guò)程。在校本體系建構(gòu)上，他提出“品質(zhì)教育”理念，建立“德品、學(xué)品、藝品”三維的校本課程體系。他還成立“學(xué)生愛(ài)校義工部”，吸引九成學(xué)生參與，累計(jì)志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)超6萬(wàn)小時(shí)。
他尤其關(guān)注那些容易被忽略的“潛能生”，在全市率先實(shí)施“德育導(dǎo)師制”與“潛能生轉(zhuǎn)化機(jī)制”，2024年實(shí)現(xiàn)潛能生轉(zhuǎn)化率達(dá)95%。他還構(gòu)建五階成長(zhǎng)體系，依托師徒結(jié)對(duì)、專(zhuān)題培訓(xùn)和競(jìng)賽推優(yōu)等機(jī)制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
在他的推動(dòng)下，學(xué)校不僅教學(xué)質(zhì)量八次獲市一等獎(jiǎng)，更成為全國(guó)學(xué)校急救教育試點(diǎn)學(xué)校、廣東省綠色學(xué)校。而他創(chuàng)建的“鄉(xiāng)村幸福學(xué)校聯(lián)盟”，推動(dòng)成員校取得突破性進(jìn)展，正讓優(yōu)質(zhì)教育理念輻射更遠(yuǎn)。
“教育家精神，是躬身踐行，是點(diǎn)亮更多燈?！痹卩l(xiāng)村振興的浪潮中，王小仁用三十二年的星光，照亮鄉(xiāng)村孩子的未來(lái)之路。
記者 王帆 楊健 見(jiàn)習(xí)記者 方馨娉 通訊員 林潔
◆編輯：吳玉珍◆二審：鄭沛鋒◆三審：周亞平
