總為最后那個(gè)會(huì)心一笑著迷~
△米朵讀日本繪本《下雨了，鼠小弟》
鼠是中國(guó)十二生肖之首，具有機(jī)靈、活潑、生命力強(qiáng)的文化象征。在孩子的圖畫(huà)書(shū)世界里，也有許多天真可愛(ài)的老鼠形象，“可愛(ài)的鼠小弟”就是其中之一。在其擬人化的形象中，映射出真實(shí)的孩子氣。
△“可愛(ài)的鼠小弟” 系列繪本
該系列繪本由日本繪本作家中江嘉男與上野紀(jì)子夫婦共同創(chuàng)作，曾獲得日本講談社出版文化繪本獎(jiǎng)和厚生省兒童福祉文化獎(jiǎng)等多項(xiàng)大獎(jiǎng)，被譽(yù)為“日本繪本史上不可逾越的巔峰”。繪本中的鼠小弟永遠(yuǎn)是個(gè)長(zhǎng)不大的小不點(diǎn)，事實(shí)上，今年“它”已四十六歲了。2004年，它被引進(jìn)中國(guó)，同樣大受好評(píng)。時(shí)逢今年鼠年，國(guó)內(nèi)又出版了《請(qǐng)來(lái)我家吃飯吧，鼠小弟》《我不喜歡你了！鼠小弟》《下雨了，鼠小弟》《變變變！鼠小弟》《太小啦！鼠小弟》《妖怪來(lái)了！鼠小弟》，終于湊齊該系列的29本。
△繪本作者中江嘉男與上野紀(jì)子夫婦
簡(jiǎn)單，是這套書(shū)給我的第一印象。但仔細(xì)閱讀，又發(fā)現(xiàn)它處處體現(xiàn)了以?xún)和癁楸镜木捎眯摹?/span>
●質(zhì)樸、生動(dòng)的視覺(jué)感受
該系列的畫(huà)面幾乎全以鉛筆繪成，只在一些小細(xì)節(jié)上——如鼠小弟的紅背心、鼠小妹的蝴蝶結(jié)等，特別著色。如此單純的用色讓它在一大堆五彩繽紛的童書(shū)中風(fēng)格凸顯。事實(shí)上，幼兒對(duì)色彩更為敏感，濫用色彩導(dǎo)致過(guò)分刺激反而適得其反。“鼠小弟”質(zhì)樸、清新、簡(jiǎn)單的色彩面貌讓讀者感覺(jué)舒適。
雖然畫(huà)家著色不多，筆觸卻十分精細(xì)。據(jù)稱(chēng)，上野紀(jì)子使用了從7H到6B不等的14種鉛筆加以創(chuàng)作。以每個(gè)動(dòng)物的皮毛質(zhì)感為例，大象和河馬的豐富肌理，小狗與獅子的絨毛卷曲，老鼠和海獅的光滑細(xì)膩等，皆特色分明，絲絲入扣。
每一本書(shū)的版式也十分相似，基本上是左邊文字，右邊圖畫(huà)。圍繞一個(gè)主題，不同的動(dòng)物輪番登場(chǎng)，并由同一個(gè)方向進(jìn)入畫(huà)面，固定的視角讓讀者仿佛置身于同一個(gè)舞臺(tái)之下。
每一本都有統(tǒng)一的邊框顏色，畫(huà)面中有大片的留白，在沒(méi)有背景襯托的情況下，角色的表情更為突出。上野紀(jì)子曾說(shuō)，“可愛(ài)的鼠小弟”系列里描寫(xiě)心情的作品很多，為了能很好地表現(xiàn)心情，她格外注重對(duì)表情和動(dòng)作的刻畫(huà)。美國(guó)著名童書(shū)編輯厄蘇拉·諾德斯特姆在談到漫畫(huà)書(shū)吸引孩子的特點(diǎn)時(shí)曾經(jīng)總結(jié)道：“令人印象深刻的人物形象、好玩的名字和大量的行動(dòng)”，與此有異曲同工之妙。幼兒識(shí)字不多，也缺乏耐心傾聽(tīng)長(zhǎng)篇累牘的講述，活靈活現(xiàn)的人物表情和動(dòng)作可讓其直觀感受故事的展開(kāi)。
值得一提的是，老鼠們往往畫(huà)在畫(huà)面下方，小小的一點(diǎn)與其他動(dòng)物在身形上形成對(duì)比，也恰好照顧了大人懷中的幼兒讀者的觀察角度。
●“卡農(nóng)”音樂(lè)式的重復(fù)
富有節(jié)奏感的重復(fù)是幼兒喜歡的敘述模式，也是“可愛(ài)的鼠小弟”系列秉承的一貫套路。每個(gè)故事都有起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，而最后的鏡頭多是兩只老鼠在大家的目送中欣然離去的身影。事實(shí)上，在每個(gè)故事中，情節(jié)也有諸多反復(fù)，但反復(fù)中又隱藏了變化。
中江嘉男十分強(qiáng)調(diào)故事結(jié)局給人的驚喜感。他曾表示：“結(jié)局可想而知，就沒(méi)有意思了。繪本頁(yè)數(shù)少，所以起承轉(zhuǎn)合要清楚，這是編故事的要訣。合，就是收尾部分，尤為關(guān)鍵。拿鼠小弟系列繪本來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就要考慮結(jié)局?？偠灾?，是畫(huà)龍點(diǎn)睛的睛。只要想好結(jié)局，那么一個(gè)繪本就算完成了百分之九十多?！?/span>
翻看整個(gè)系列書(shū)目，你會(huì)發(fā)現(xiàn)標(biāo)題中也有重復(fù)字樣：從第一本《鼠小弟的小背心》開(kāi)始，后面又產(chǎn)生了《鼠小弟的又一件小背心》《又來(lái)了！鼠小弟的小背心》《換換吧！鼠小弟的小背心》《只能是紅的！鼠小弟的小背心》。這件紅色的小背心最初是鼠小弟媽媽織的，后又經(jīng)鼠小妹之手“重生”，它既是鼠小弟的形象特征之一，也曾在不同動(dòng)物伙伴間傳遞著愛(ài)。同樣是圍繞小背心展開(kāi)的故事，這些故事的內(nèi)容仍是有所變化的。這讓我聯(lián)想到音樂(lè)《卡農(nóng)》，所有聲部都在模仿一個(gè)聲部；簡(jiǎn)單的旋律不斷回旋往返。聽(tīng)眾不覺(jué)單調(diào)，悅感油然而生。
●引發(fā)兒童的情感共鳴
在我看來(lái)，這套系列之所以能贏得小讀者的芳心，還在于它對(duì)兒童心理的貼近?！断掠炅耍笮〉堋肥橇疽M(jìn)新書(shū)中我最喜歡的一本。孩子對(duì)下雨天總是充滿(mǎn)好奇，聽(tīng)雨滴敲打窗戶(hù)的樂(lè)聲，看景物在雨霧中朦朧，還不過(guò)癮，打上雨傘可在雨中漫步，伸出小手感受雨的清涼。書(shū)中的鼠小弟就像這么一個(gè)孩子?？僧?dāng)鼠小弟遇到那些不需要打傘的動(dòng)物后，困惑代替了他的怡然自得。他人對(duì)傘的否定讓他有些落寞，一種不被認(rèn)同的微妙感覺(jué)。直到遇見(jiàn)躲雨的鼠小妹，他手中的傘終于有了存在的價(jià)值。兩鼠哼著小曲撐傘離去。而此時(shí)，那些不用打傘的動(dòng)物們臉上顯露難堪的表情，因?yàn)椤皼](méi)必要打傘?。 钡囊庖?jiàn)被否定了。
這個(gè)故事讓我看到了孩子對(duì)認(rèn)同感的渴望。而在鼠小弟身上，我們看到了分享和同情。鼠小弟鼠小妹共嘆“有傘真好！”的幸福，則源自?xún)蓚€(gè)靈魂之間的同頻共振。
帶給心靈悠遠(yuǎn)回響的書(shū)不分大小。親子共讀“鼠小弟”的過(guò)程讓孩子感到親切、溫馨；作者兒童本位的創(chuàng)作觀也啟發(fā)了身為家長(zhǎng)的我，要想贏得孩子的愛(ài)，我們首先需要俯下身來(lái)，聆聽(tīng)他們的內(nèi)心需求。
米朵：保持童心，學(xué)做小孩~
*本篇視頻為繪本內(nèi)容選讀，僅用于圖書(shū)推介。
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