兩年前，我家小區(qū)門外有一片野生池塘，雖不大，但早晚都會吸引鳥兒、野鴨前來覓食，孩子們放學路上都會在此停留片刻，觀察這里的景致。一年前，這個池塘被推平，而后變成了建筑工地，高樓崛起，孩子們經(jīng)過，幾乎是頭也不回地走了。
臨近期末，年度災(zāi)難大片——《期末考試》即將登場，無論是挑燈夜戰(zhàn)的孩子還是站在孩子身后河?xùn)|獅吼的母親，焦慮寫在每個人的臉上。是的，我們從來沒有這么焦慮過，不想給孩子壓力，卻不想失去競爭力，在“贏者通吃”的社會邏輯背后之下，似乎只有把孩子培養(yǎng)成精英，他才可以擁有美好的生活。然而什么才是美好的生活？一位朋友推薦了一本書《林間最后的小孩》。
“老爸，為什么你小時候比起我們現(xiàn)在要有趣得多？”這是書的作者，洛夫的孩子向他提出的這個疑問。這也是我們中國的家長經(jīng)常面對的問題，我們常常追憶小時候的自然游戲和生活環(huán)境，我們可以清晰地感受到社會和環(huán)境發(fā)生了變化。我們將孩子小心翼翼地包裹在自己構(gòu)建的安全世界中，竭盡心力地為孩子們提供了自己所能提供的一切優(yōu)渥條件，卻還是會發(fā)現(xiàn)，孩子的健康成長似乎比以往的我們更加艱難。
《林間最后的小孩》是一本里程碑式的著作，它第一個指出兒童與大自然的斷裂問題，并命名為“自然缺失癥”。通過大量的案例調(diào)查，表明兒童與自然的斷裂和肥胖癥、注意力缺陷、抑郁癥等上升之間的關(guān)系，它也讓我們明白，自然對孩子的重大意義，以及如何在滾滾而來的城市化大潮中把我們的孩子帶出門外，讓他們遵從天性的呼喚，與自然和諧相處。
教育心理學家加德納提出過著名的“多元智能理論”，他認為每個個體需要有語言智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、身體運動智能，人際智能和自省智能，除此之外，他又補充了自然探索智能，充分說明自然對于個體的重要性。 如何恢復(fù)這一智能？洛夫也提出了首先要改變城市與自然對立，城市與自然隔絕，以及所謂“自然在遠方”的空間規(guī)劃方式，由此提出了一個主張“野生化的城市”，從而成為規(guī)劃師和建筑師的綠色指南。
而對于當下一邊傾注全部時間和心力“雞娃”、一邊又為“雞娃”造成的教育“內(nèi)卷”所苦的中國家長而言，閱讀這本書的意義并不只在于暫時停下狂亂的腳步，重新思考教育的目的和方向，更重要的是，它迫使我們回顧自身成長經(jīng)歷，并思考久未思考的問題：什么是優(yōu)質(zhì)的生活？以及該如何擁有優(yōu)質(zhì)的生活？因為知道“我想要”的前提，是要先弄明白“我是誰”。而發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從自我意識中尋找到力量和安全感，這才是每一個人終極一生需要面對的問題。
走進大地的懷抱，獲得生命的力量，作為自然之子，我們都是林間的小孩。
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◆專欄統(tǒng)籌/謝瓊 冷啟迪
◆文+、出鏡/記者 冷啟迪
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