中山+師說工作室特別策劃“悅閱·講書小達(dá)人”欄目，旨在為中小幼學(xué)生推介好書。本期由中山市西區(qū)街道廣豐小學(xué)的潘妙玲作為講書小達(dá)人推介好書《愛的教育》。
閱讀是一種寶貴的能力，對(duì)于孩子來(lái)講，它能開拓視野、激發(fā)想象力，同時(shí)也是孩子認(rèn)知世界、積累知識(shí)的關(guān)鍵途徑。而這種能力的培養(yǎng)往往從小開始，全然得益于家長(zhǎng)的悉心引導(dǎo)和陪伴。潘妙玲也一樣，正是因?yàn)楦赣H從小對(duì)她的培養(yǎng)，使她能在閱讀的道路上走得更遠(yuǎn)。
妙玲是個(gè)陽(yáng)光、聰慧的女孩，在她四歲時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多漢字，可以自己翻看兒童故事書，而且一看就入迷。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子愛看書時(shí)，妙玲爸爸便給她買了很多兒童繪本和故事書，還常常帶她去圖書館，讓她根據(jù)自己的喜好借閱各類書籍。這些年，妙玲爸爸帶她去過中山多家圖書館借閱各種書籍，每年借閱量超80本以上。
在妙玲的家里，書房設(shè)置了閱讀區(qū)，她經(jīng)常在這里沉浸式看書，被書中的奇幻世界所吸引，看完書她還會(huì)給爸爸媽媽講述書里的故事。上小學(xué)以后，妙玲更是養(yǎng)成寫讀后感的好習(xí)慣，她會(huì)把書中的所見所聞、所思所感都記錄下來(lái)，同時(shí)還會(huì)摘抄好詞好句。
在長(zhǎng)期的閱讀過程中，妙玲在知識(shí)的海洋里自由徜徉，這讓她很快樂。她善于從故事中汲取智慧，也會(huì)被書中的道理所啟發(fā)。比如讀完《假如給我三天光明》這本書，她明白了身體的障礙并不是成功的絆腳石，應(yīng)該像海倫·凱勒一樣，要勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)；讀完《青銅葵花》這本書，她明白了做人要謙遜好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩、心地善良，多為他人著想；讀完《愛的教育》這本書，她感受到了愛的力量，明白了愛的教育并不僅僅是一種口頭教育，更是一種實(shí)踐教育......妙玲經(jīng)常在班上分享自己讀過的好書，并通過自制PPT、手抄報(bào)以及演講的方式向同學(xué)們分享她閱讀過的精彩內(nèi)容。妙玲還會(huì)把一些好書帶到學(xué)校，放在班級(jí)讀書角供同學(xué)們閱讀，和同學(xué)們一起暢游書海。
妙玲這個(gè)“閱讀小達(dá)人”的興趣并不只限于閱讀，她還喜歡跳舞、畫畫、主持等。小學(xué)期間她積極參加學(xué)校組織的演講、寫作、詩(shī)歌競(jìng)賽等活動(dòng)，多次獲得學(xué)校、西區(qū)街道以及市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，妙玲表示她會(huì)一直保持閱讀的習(xí)慣。
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《愛的教育》讀后感
中山市西區(qū)街道廣豐小學(xué)六（8） 潘妙玲
《愛的教育》是一本充滿溫情和感動(dòng)的書，是意大利作家埃迪蒙托·德·亞米契斯耗時(shí)近十年創(chuàng)作的兒童長(zhǎng)篇小說，它以日記的形式記錄了意大利小男孩安利柯的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，展現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、父母、老師和朋友的愛，向我們展示了一個(gè)充滿愛的世界。這本書讓我深刻地感受到了愛的力量，以及愛在我們的成長(zhǎng)和教育中的重要性。
保持一顆純粹愛人的心靈、家人相親相愛、朋友互幫互助......生活的形形色色，只有平凡的愛最能打動(dòng)人心。
通過安利柯的故事，我明白了愛的教育并不僅僅是一種口頭教育，更是一種實(shí)踐教育；愛不僅僅是一種情感，更是一種行動(dòng)。我們需要在日常生活中，通過自己的言行去傳遞愛，老師之愛、父母之愛、同學(xué)之愛......那些既平凡又偉大的愛成為我們成長(zhǎng)的動(dòng)力。
我不由自主地想到自己，我也像安利柯一樣生活在愛的包圍中。清晨餐桌上一盤盤可口的飯菜是父母的愛，試卷上一句句鮮紅的評(píng)語(yǔ)是老師的愛，課間里小伙伴們相互幫助，一起玩耍是同學(xué)的愛……愛是冬日的陽(yáng)光，是沙漠里的泉水，是春天里細(xì)雨，它總在人們最需要的時(shí)候，給人以物質(zhì)上和精神上的幫助。
我相信，每個(gè)讀過這本書的人，都會(huì)用心去關(guān)愛他人，用心去理解他人，用心去尊重他人。只有這樣，我們才能真正地讓愛成為我們生活中的一部分，讓愛成為我們成長(zhǎng)的動(dòng)力。
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